通过远程学习的方式，对有一定工作经历的在职卫生从业人员进行高层次的医学教育，是提高医疗行业人员素质和医疗水平的重要手段之一。如何保证在职工作人员通过远程教育的方式提高知识与能力，提供适宜的学习资料，是重要也是相对薄弱的环节。目前医学远程教育中所采用的教材多为普教的教材，未能充分考虑在职人员自身的特点及远程学习的特点，造成了教材与教学、教材与学生实践的脱节。学生普遍对教材的兴趣性不高，教材未能充分发挥引导学生学习的目的。针对这一现象，本院的教学策划人员，对医学远程学习资料的编写进行了一些实践和探索。希望能将远程教育的原理与医学专业相结合，为学习者提供适合的学习资料。

　　北京大学医学网络教育学院的学习者均为在职工作人员，网络学院的学习为他们提供了一个从实践再回到理论的机会。与在校生相比，具有工作经验的成年人已经不能满足于学校教什么，他们就学什么。这些学习者常常是带着问题来接受继续的教育，希望能在原有的基础上进行提高。他们渴望所学的知识能与实践相结合并很快地应用于实践。由于这部分学习者的平均年龄偏大，承担着工作与家庭两副重担，他们面临着基础差，记忆力差，学习时间少等客观困难。但与年轻的在校学生相比，在职成人也有一定优势，这些优势来自于他们已有工作的经验和生活的阅历。

　　针对上述特点，在为这些学习者策划课程时，应该注重学习内容的实用性以及如何将新的知识与学习者已有的知识体系和实践相结合，充分发挥在职成人的优势。同时应注意对课程的精简，考虑学习者可能投入的学习时间，为他们制订切实可行教学计划。

    此外，远程教育的学习方式，也对学习资料提出了特殊要求。教、学分离，使得在传统面授时师生间在认知和情感双方面的交流被大大削弱了。在这种情况下，要求教师所提供的学习资料不仅要和传统的教材一样承载专业知识，而且学习资料还应该具有学习指导意义，包含一些如同师生见面时才发生的讨论；此外，这些学习资料还要具备激发和维持学习兴趣的功能。

　　基于医学远程教育的学习者和学习方式与传统医学院校存在明显的差异，如果照搬在校生的教材，显然难以满足上述需要。为此，我们选择了一门医学入门课程——《医学概述》，作为一种探索，去寻找适合在职成人自学的学习材料。作者认为，应该从内容的选择和编排、教与学的再度整合、学习兴趣的培养和维持等方面入手，提供以学生为中心，以问题为导向的学习资料。根据学习者的年龄特点，充分分析他们的优势和略势，在保持学习资料科学性和先进性的同时，注重实用性和亲和性。
 

　　能不能为学习者选择最适宜和最需要的学习内容，是编写学习资料时要做的第一步。
    根据调查，网络学院的学生对基础医学、临床医学理论知识有明显的需求，部分学生对人文社会科学知识也有一定的渴求（1）。在选择学习内容时，应充分考虑学生的需求和已有的认知结构，结合课程目标，挑选既有挑战性，又不至于太难的教学内容。在这里特别强调学习内容的实用性和精炼性。在传统的教学中，教材多半按照学科的划分进行编写，学科的划分往往是依据学科的科研方向，不一定符合学习者的认知规律（2）。而且教材的编写注重理论性，基础医学与临床应用脱节。不适合网络学院培养应用型人才而不是研究型人才的需要。

　　因此在为这门医学入门课选择教学内容时，突破了学科界限，紧紧围绕以下三个学习目标：1.了解医学的定义、研究范畴和医学的结构体系；2.了解一定的医学常识；3.激发学习医学的兴趣，培养职业的崇高感和自豪感。最终被选择的学习内容涉及医学史，解剖学，生理学和临床医学等多个学科，突出了实用性、精炼性、普及性和人文性。内容学以致用，贴近生活，联系实际。用小的篇幅介绍医学的定义、研究范畴、医学模式和医学的结构体系，全书重要的篇幅给了医学的基础知识和常见疾病的知识。介绍疾病时，注重选择那些对国计民生有重大影响的疾病作重点讲解，起到卫生宣教的作用。在传授医学专业知识技能的同时，注意人文精神的熏陶。将医学史、医学伦理学的思考，人类与疾病作顽强斗争的例子传插入专业的医学知识之中，弘扬了医学科学探索精神、弘扬了人性的真善美，起到不仅教书，还育人的作用。